Enfoque Piagetano:
el niño preocupacional.
Los niños en la etapa precoupacional del desarrollo cognitivo, aproximadamente entre los dos y los siete años de edad, presentan varios progresos importantes, así como algunos aspectos inmaduros del pensamiento.
La función simbólica permite a los niños pensar acerca de eventos, personas y objetos que no están físicamente presentes. Esto se demuestra por la limitacion diferida, el juego de simulación lenguaje.
Los niños preocuperacionales pueden comprender el concepto de la identidad. Al no estar limitados por la hipotesis de la representación dual, pueden realizarse juicioa más precisos respecto a las relaciones espaciales.
Ellos son cada vez más competentes en la clasificación y puden comprender los principios de la cantidad y de la acción de contar.
Aunque Piaget sostuvo que los niños preoperacionales razonan por transducción, la invetigación más reciente sugiere que ellos pueden pensar lógicamente acerca de las causas de los eventos físicos familiares. Su capacidad para clasificar las cosas vivas e inanimadas cuestiona la atribución de animismo a los niños de esta edad por parte de Piaget.
La centración o incapacidad para descentrar, impide que los niños preoperacionales comprendan los principios de la conservación. Su lógica también está limitada por la irreversibilidad, y un mayor enfoque en los estados que en las transformaciones.
Aunque los niños preoperaciones demuestran un egocentrismo, parece que este es menor de los que pensó Piaget; por ejemplo, incluso los niños más pequeños, son capaces de sentir empatía.
La teoría de la mente, la cual parece tener un desarrollo considerable entre los 3 y 5 años de edad, incluye la persepción de los procesos del pensamiento, el comprender que las personas pueden tener creencias falsas y la capacidad tanto para distinguir la fantasía y la apariencia de la realidad como para el engaño.
Otros Aspectos del desarrollo Cognitivo.
Durante la niñez temprana, el vocabulario aumenta considerablemente, al parecer a través de la representación rápida, la gramática y la sintaxis adquieren cierta sofisticación. Los niños se tornan más competentes en pragmática a medida que participan en el aula social.
El aula privada es normal y frecuente. Puede ayudar en el paso hacia la autoregulación y generalmente desaparece al rededor de los 10 años.
Las causas del retardo del desarrollo del lenguaje no son claras. Sin tratamiento, este puede tener serias consecuencias cognitivas, sociales y emocionales.
La interacción con los adultos puede promover la capacidad lectoescritora emergent.
Propiedades de la memoria que aumenta a través de la niñez temprana.
En todas la edades, el reconocimiento es superior a la evocación aunque ambos mejoran durante la niñez temprana. La memoria episódica es sólo temporal; desaparece o se tr
ansfiere a la memoria genética, la cual elabora un guion de las rutinas familiares para orientar el comportamiento. La memoria autobiográfica comienza aproximadamente a los 4 años y puede estar realacionada con el desarrollo del lenguaje. De acuerdo con el modelo de interacción social, los niños y los adultos contruyen recuerdos autobiográficos hablando acerca de las experiencias compartidas. Los niños tiene mayor probabilidad de recordar las actividades extraordinarias en las cuales participan activamente. La forma en la cual los adultos hablan con ellos sobre los eventos influye en la formación de la memoria y también en la teoría de la mente del niño.
Los recuerdos implicitos pueden afectar inconscientemente el comportamiento.
Modo en que se mide la Inteligencia de los Preescolares y que Aspectos influyen sobre ésta.Las dos pruebas psicométricas de inteligencia más comunmente utilizadas en los niños menores son la Stanford-Binet y la Weschler.
Los puntajes de las pruebas de inteligencia pueden estarinfluenciados por el funcionamiento social y emocional, como también por la interacción entre padre e hijo y por factores socioeconómicos. El entorno familiar parece producir su mayor impacto en la niñez temprana.
Las pruebas más novedosas basadas en el concepto de la zona de desarrollo próximal(ZDP) de Vygotsky son indicadores del potencial inmediato para los logros. Tales pruebas conbinadas con el andamiaje pueden ayudar a padres y profesores a orientar el progreso de los niños.
Educación en la Niñez Temprana
Los objetivos de la educación preescolar varían en las diferentes culturas. Los programas preescolares compensatorios han arrojado resultados positivos, aunque sus participantes generalmente no han igualado el desempeño de los niños de la clase media.
La adaptación al kinder puede depender de la interacción entre las características del niño y las de su entorno domiciliario, escolar y su vencidario.
Ellos son cada vez más competentes en la clasificación y puden comprender los principios de la cantidad y de la acción de contar.
ansfiere a la memoria genética, la cual elabora un guion de las rutinas familiares para orientar el comportamiento. La memoria autobiográfica comienza aproximadamente a los 4 años y puede estar realacionada con el desarrollo del lenguaje. De acuerdo con el modelo de interacción social, los niños y los adultos contruyen recuerdos autobiográficos hablando acerca de las experiencias compartidas.
Modo en que se mide la Inteligencia de los Preescolares y que Aspectos influyen sobre ésta.