tag:blogger.com,1999:blog-13692294986751426672024-03-05T07:33:33.451-08:00NINEZ TEMPRANA/DESARROLLO COGNITIVOJuliohttp://www.blogger.com/profile/03938144550597424104noreply@blogger.comBlogger1125tag:blogger.com,1999:blog-1369229498675142667.post-56406745971224082942009-08-10T17:03:00.000-07:002009-08-10T18:22:59.678-07:00Desarrollo Cognitivo<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkBe3LigYZBYt0suBXPq7yFJC1zQilLTD1nj-oR4foWO2IO_K3lAjp4D9dqAWn3Dz3r0_fcWdU4Z9cPKzaOLj_FZfLOWxR3M8Q9SGmY7NdHHVDSDOo9chIb-XmFkmykMitGDdXY_oiY0o/s1600-h/plaza-sesamo.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5368509826216763282" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 263px; CURSOR: hand; HEIGHT: 227px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkBe3LigYZBYt0suBXPq7yFJC1zQilLTD1nj-oR4foWO2IO_K3lAjp4D9dqAWn3Dz3r0_fcWdU4Z9cPKzaOLj_FZfLOWxR3M8Q9SGmY7NdHHVDSDOo9chIb-XmFkmykMitGDdXY_oiY0o/s320/plaza-sesamo.jpg" border="0" /></a><br /><div><br /><div><div><br /> </div><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#006600;"><strong>Enfoque Piagetano: </strong></span><br /></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#006600;"><strong>el niño preocupacional.</strong></span></div><br /><br /><br /><div align="justify"><br /></div><br /><br /><br /><div align="justify">Los niños en la etapa precoupacional del desarrollo cognitivo, aproximadamente entre los dos y los siete años de edad, presentan varios progresos importantes, así como algunos aspectos inmaduros del pensamiento.</div><br /><br /><div align="justify">La función simbólica permite a los niños pensar acerca de eventos, personas y objetos que no están físicamente presentes. Esto se demuestra por la limitacion diferida, el juego de simulación lenguaje.</div><br /><br /><div align="justify">Los niños preocuperacionales pueden comprender el concepto de la identidad. Al no estar limitados por la hipotesis de la representación dual, pueden realizarse juicioa más precisos respecto a las relaciones espaciales.<br /></div><br /><br /><div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDkqBSDmBKsihPjbEyfZ9bYA-S48vwg3BZRCZX2tgqKZ0onPA5FBIIhj_qRBNeMRoybW2Xq7RNaM0f4XyK1HDzpbijN2QLmEuSD10O_13T2slMK4xaxPr5UmGmyuSt9w8ipmun3np4vBM/s1600-h/niño+jugando.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5368496550674614274" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 281px; CURSOR: hand; HEIGHT: 224px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDkqBSDmBKsihPjbEyfZ9bYA-S48vwg3BZRCZX2tgqKZ0onPA5FBIIhj_qRBNeMRoybW2Xq7RNaM0f4XyK1HDzpbijN2QLmEuSD10O_13T2slMK4xaxPr5UmGmyuSt9w8ipmun3np4vBM/s320/ni%C3%B1o+jugando.jpg" border="0" /></a>Ellos son cada vez más competentes en la clasificación y puden comprender los principios de la cantidad y de la acción de contar.<br /></div><div align="justify">Aunque Piaget sostuvo que los niños preoperacionales razonan por transducción, la invetigación más reciente sugiere que ellos pueden pensar lógicamente acerca de las causas de los eventos físicos familiares. Su capacidad para clasificar las cosas vivas e inanimadas cuestiona la atribución de animismo a los niños de esta edad por parte de Piaget.<br /></div><br /><br /><div align="justify">La centración o incapacidad para descentrar, impide que los niños preoperacionales comprendan los principios de la conservación. Su lógica también está limitada por la irreversibilidad, y un mayor enfoque en los estados que en las transformaciones.<br /></div><br /><div align="justify">Aunque los niños preoperaciones demuestran un egocentrismo, parece que este es menor de los que pensó Piaget; por ejemplo, incluso los niños más pequeños, son capaces de sentir empatía.</div><br /><div align="justify">La teoría de la mente, la cual parece tener un desarrollo considerable entre los 3 y 5 años de edad, incluye la persepción de los procesos del pensamiento, el comprender que las personas pueden tener creencias falsas y la capacidad tanto para distinguir la fantasía y la apariencia de la realidad como para el engaño.<br /></div><br /><div align="justify"><span style="color:#990000;">Otros Aspectos del desarrollo Cognitivo.<br /></span></div><br /><div align="justify">Durante la niñez temprana, el vocabulario aumenta considerablemente, al parecer a través de la representación rápida, la gramática y la sintaxis adquieren cierta sofisticación. Los niños se tornan más competentes en pragmática a medida que participan en el aula social.</div><br /><div align="justify">El aula privada es normal y frecuente. Puede ayudar en el paso hacia la autoregulación y generalmente desaparece al rededor de los 10 años.</div><br /><div align="justify">Las causas del retardo del desarrollo del lenguaje no son claras. Sin tratamiento, este puede tener serias consecuencias cognitivas, sociales y emocionales.<br /></div><div align="justify">La interacción con los adultos puede promover la capacidad lectoescritora emergent.</div><br /><br /><div align="justify"><span style="color:#006600;"><strong>Propiedades de la memoria que aumenta a través de la niñez temprana.</strong></span><br /></div><div align="justify"><strong><span style="color:#006600;"></span></strong></div><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5368501400411380002" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 212px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh9cXDP7DSp-2SbPQcpM2eMXSB46Is2bSLQYVv4XOtoc5kOjAT-5zXdzVU0u3DQkylrzD17EqT0HhpmP-XqL0Dz4X5y0q7FryWeu6HUd04yWVSp_zz9wSiPSoxmetoWUy1GeXLT75QorXM/s320/so%C3%B1ando.jpg" border="0" /><br /><div align="justify"><span style="color:#000000;">En todas la edades, el reconocimiento es superior a la evocación aunque ambos mejoran durante la niñez temprana. La memoria episódica es sólo temporal; desaparece o se tr<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0SEhlhxaMnykB61xFAlWvLbxw0_buuRn7tIUSmZm_QizxEHOZpCJBhztyC_nyV7V81o2jFCHFeX3HuqXzhIZj_91hJUjiUPJwtRLygCP_S_ovbWebiYn87CYBkKDP41W3j16tD0yTGUk/s1600-h/familioa.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5368502626543338178" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 213px; CURSOR: hand; HEIGHT: 225px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0SEhlhxaMnykB61xFAlWvLbxw0_buuRn7tIUSmZm_QizxEHOZpCJBhztyC_nyV7V81o2jFCHFeX3HuqXzhIZj_91hJUjiUPJwtRLygCP_S_ovbWebiYn87CYBkKDP41W3j16tD0yTGUk/s320/familioa.jpg" border="0" /></a>ansfiere a la memoria genética, la cual elabora un guion de las rutinas familiares para orientar el comportamiento. La memoria autobiográfica comienza aproximadamente a los 4 años y puede estar realacionada con el desarrollo del lenguaje. De acuerdo con el modelo de interacción social, los niños y los adultos contruyen recuerdos autobiográficos hablando acerca de las experiencias compartidas.</span></div><br /><div align="justify">Los niños tiene mayor probabilidad de recordar las actividades extraordinarias en las cuales participan activamente. La forma en la cual los adultos hablan con ellos sobre los eventos influye en la formación de la memoria y también en la teoría de la mente del niño.</div><br /><div align="justify">Los recuerdos implicitos pueden afectar inconscientemente el comportamiento.</div><br /><br /><div align="justify"><span style="color:#006600;"><strong><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjO3PQ_BUhvTj5OW0C4RpInrN3uOMOk6Mc4IegJVYlGS4wyq9G4-JR9yOkxYvnyRoBmybWzh1MocPsehx9iG4yGjJckA34QjNhnBnDN7lkyzISqInXbiQ1tBmbqdP6HclqB6rO4hGrGknA/s1600-h/pruebas.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5368505830053346578" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 212px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjO3PQ_BUhvTj5OW0C4RpInrN3uOMOk6Mc4IegJVYlGS4wyq9G4-JR9yOkxYvnyRoBmybWzh1MocPsehx9iG4yGjJckA34QjNhnBnDN7lkyzISqInXbiQ1tBmbqdP6HclqB6rO4hGrGknA/s320/pruebas.jpg" border="0" /></a>Modo en que se mide la Inteligencia de los Preescolares y que Aspectos influyen sobre ésta.</strong></span></div><br /><p>Las dos pruebas psicométricas de inteligencia más comunmente utilizadas en los niños menores son la Stanford-Binet y la Weschler.<br />Los puntajes de las pruebas de inteligencia pueden estarinfluenciados por el funcionamiento social y emocional, como también por la interacción entre padre e hijo y por factores socioeconómicos. El entorno familiar parece producir su mayor impacto en la niñez temprana.<br />Las pruebas más novedosas basadas en el concepto de la zona de desarrollo próximal(ZDP) de Vygotsky son indicadores del potencial inmediato para los logros. Tales pruebas conbinadas con el andamiaje pueden ayudar a padres y profesores a orientar el progreso de los niños.</p><br /><br /><p><span style="color:#006600;"><strong>Educación en la Niñez Temprana</strong></span><br /></p><p><span style="color:#000000;">Los objetivos de la educación preescolar varían en las diferentes culturas. Los programas preescolares compensatorios han arrojado resultados positivos, aunque sus participantes generalmente no han igualado el desempeño de los niños de la clase media.</span></p><br /><p>La adaptación al kinder puede depender de la interacción entre las características del niño y las de su entorno domiciliario, escolar y su vencidario.</p><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5368509600423106962" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqeP5yfLY-cKRHAsKTa7qVODo5f8xN7rQel_2tsL-Ohh4ERO6swP7OeFSqcmiaqb8bF3XRLzrpxnsjXN8mNGSfnqByGpBOFEow2faIlJSvLiduR2gTIqakwrmOyrQh2C8afFxkxaNGhVs/s320/PreEscolar1a.jpg" border="0" /><br /><br /><p></p><br /><br /><br /><div align="justify"></div></div></div>Juliohttp://www.blogger.com/profile/03938144550597424104noreply@blogger.com0